¿CUÁL HA SIDO EL IMPACTO DE LA PRESENCIALIDAD VIRTUALIZADA EN LAS NOTAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNI? (I)

En más de una oportunidad en este blog, hemos intentado medir el impacto de la virtualidad, experimentada excepcionalmente desde el 2020-1, sobre los resultados académicos de los estudiantes. 

Como consecuencia del COVID19 el modelo presencial de enseñanza, el único autorizado por la SUNEDU en la UNI, se suspendió para evitar la propagación del contagio y la SUNEDU autorizó, de manera excepcional, la modalidad virtual. Esta modalidad se aplicó para los semestres académicos del 2020-1, 2020-2, 2021-1, 2021-2, 2022-1 y, parcialmente, para el 2022-2. Cinco semestres completos y algunos cursos más, se dictaron virtualmente entre el 2020 y el 2022. 

Pero la UNI, y con ella la gran mayoría de universidades, públicas como privadas, no contaban con experiencia alguna de esta modalidad de enseñanza. ¿Cómo implementar un nuevo modelo de enseñanza aprendizaje que casi nadie conocía, especialmente los docentes? 

La respuesta práctica más obvia, fue lo que hemos denominado presencialidad virtualizada: lo que hacías presencialmente, ahora lo tienes que hacer frente a una cámara. La UNI organizó, antes del inicio del semestre 2020-1, una serie de capacitaciones orientadas al dominio de dos herramientas: la videoconferencia en tiempo real y el aula virtual. La primera sincrónica y la segunda asincrónica. 

La primera capacitación contó con la presencia de más de 300 docentes. La anécdota de la reunión fue que el jefe del CTIC de entonces,  ingresó a la reunión como invitado y no como administrador de la cuenta ZOOM. Y eso le impedía tomar acciones importantes para dirigir la reunión. Tuvo que salir de la videoconferencia y volver a entrar. El resultado: se ofreció trabajar con ZOOM y con varias alternativas de aula virtual, MOODLE, CLASSROOM y el soporte de DRIVE. Pero nada fue específico, todo fue improvisado.

En un momento tan difícil como junio del 2020, lo que mejor pudo hacerse fue la presencialidad virtualizada. Pero ésta fue llevada al extremo cuando una facultad decidió que los exámenes tenían que seguir la misma pauta de la presencialidad, en base al prejuicio que los Estudiantes copiaban. Entonces crearon un protocolo: el alumno recibía, en tiempo real, una o más preguntas, el Profesor le daba un tiempo para responderlas, el alumno respondía en un cuadernillo de examen que tenía impreso; desde su celular capturaba las imágenes de su respuesta y las subía al Profesor, y así hasta terminar el examen. El Profesor sumaba todos los archivos, calificaba y registraba notas. Nadie se interesó en emplear un Aula Virtual.

Es lógico tener que preguntarse si esta modalidad de enseñanza aprendizaje, generaría buenos resultados académicos. Hay que tener en cuenta que, poco más del 50% de la formación profesional fue hecha bajo esta modalidad para miles en la UNI.

En búsqueda de algunas pistas, en las últimas semanas estuve solicitando información en ORCE, ahora DIRCE, sobre los resultados académicos. ORCE publicaba las notas promedio por escuelas, pero hace alrededor de 10 años, más o menos, dejó de hacerlo.

Lo que queremos es analizar los resultados académicos de este período, de presencialidad virtualizada, y compararlos con los resultados previos de la vieja presencialidad. Hemos considerado los últimos 22 semestres, 11 años, desde el año 2012 hasta el año 2022. Una serie con las notas promedio de cada una de las 28, ahora 29, escuelas profesionales. Esta serie se conforma de dos subseries. La primera subserie, bajo el modelo de la vieja presencialidad, 16 semestres. Y la segunda subserie, bajo el modelo de presencialidad virtualizada, con 6 semestres, el último de ellos de forma parcial.

Empezamos, en orden alfabético, por la escuela de Arquitectura. Nos vamos a limitar a presentar el comportamiento alcanzado en los últimos veintidós semestres para ver si se muestra un comportamiento diferente en los semestres bajo presencialidad virtualizada frente a los semestres bajo la vieja presencialidad.

Se aprecia que el promedio más bajo se alcanzó el primer semestre del 2012 con una nota de 9.05. La nota promedio de los últimos 22 semestres fue de 10.89. Y la nota más alta fue de 13.03 que se obtuvo el semestre 2020-1, el primer semestre de presencialidad virtualizada (¡¡!).

En el gráfico se aprecia que, en general, hay una tendencia al alza de la nota promedio, pero bastante lenta. Los dos primeros semestres del total tienen nota desaprobatoria. La horizontal es el mínimo aprobatorio de 10 en la UNI. A partir del tercer semestre en esta serie, todos los promedios son aprobatorios. El salto fuerte se produce en el semestre 2020-1, pero las notas promedio siguen siendo altas para esta parte de la serie. Los semestres del 2020-1 hasta el 2022-2, sub serie bajo la modalidad de presencialidad virtualizada, muestran notas aprobatorias desde 11.77 hasta 13.03. 

Los semestres del 2012-1 hasta el 2019-2, sub serie bajo la modalidad presencial, muestran notas desaprobatorias de 9.05 y 9.22, y notas aprobatorias de 10.13 hasta 11.18. Todas las notas de la sub serie de presencialidad son menores a las de la sub serie de presencialidad virtualizada.