miércoles, 4 de diciembre de 2024
miércoles, 7 de agosto de 2024
La UNI, la UNAM y el ranking QS 2025
La ciudad universitaria de la UNAM tiene un área de 733 hectáreas, la de San Marcos, 202 hectáreas, y la de la UNI 62.
Pero no, no se trata de comparar los tamaños de la ciudad universitaria de cada universidad, aunque no deja de ser un indicador a considerar.
Para hacer comparaciones es mejor emplear indicadores reconocidos internacionalmente. Por ejemplo el QS. El QS es el ranking que utilizó la UNI para propagandizar su retorno a ese ranking, como una de las mejores mil universidades del mundo. En este blog hemos escrito varios artículos sobre este exceso propagandístico. Aquí pueden ver esos artículos.
Se colocaron decenas de carteles en la ciudad universitaria con el texto central "la UNI vuelve a estar entre las mil mejores del mundo". Y no, no estaban mintiendo, pero tampoco diciendo la verdad. La UNI estaba en algún lugar de la lista ordenada de universidades que QS publicó para el ranking del 2024. ¿Pero en qué lugar?
La PUCP en el año 2024 ocupó el puesto 336. El universo total de universidades del ranking QS 2024 fue de 1498 universidades. La UNI aparece en el rango de 50 universidades, del puesto 951 a 1000 del ranking que se consideran iguales entre ellas. Hasta el puesto 900 el ranking es una posición que identifica a una universidad. A partir del 901 QS ordena a las universidades en rangos de 50, y luego 100 universidades, donde cada una de ellas es considerada igual al resto.
San Marcos está en la misma condición de la UNI, aparece en el rango de 50 universidades, pero del rango 901-950.
En consecuencia, de 1498 universidades, la UNI se encuentran entre las mil primeras y de las mil primeras, se encuentra dentro de las 50 últimas. Los carteles no mienten, pero tampoco dicen toda la verdad.
Pero ya no importa mucho porque casi todos los carteles han desaparecido (queda uno en el Pabellón Central de la UNI y otro más cerca a la Facultad de Arquitectura). Y no importa mucho porque el ranking QS del 2024 dio paso al ranking QS del 2025 y ahora la UNI ya no está entre las mil mejores universidades del mundo.
¿Dónde está la UNI en el ranking QS 2025? Ahora se encuentra en el rango 1201-1400 con un universo de 1503 universidades. La UNI cayó del rango 951-1000 al rango 1201-1400. En nuestro artículo del 1 de julio pasado, mostramos el resultado de las 10 universidades peruanas en el ranking QS 2025 comparado con el 2024. La UNI es la que más cae. Con excepción de San Marcos, la UP, la UL y la UNALM, que se mantienen en el mismo rango en que estaban en el 2024, todas las otras universidades han registrado un lugar más bajo. La PUCP cayó del puesto 336 al 359, pero sigue siendo la mejor universidad del Perú en este ranking.
Lamentablemente la UNI no se ha pronunciado frente a los nuevos resultados. El ranking QS 2025 emplea nuevas métricas de evaluación e incorpora más universidades.
Pero las nuevas métricas no han afectado la posición, por ejemplo, de la PUCP, que sigue teniendo el primero puesto en el Perú, ni de San Marcos, que sigue en el mismo segundo puesto frente a todas las universidades del Perú. Tampoco se ha afectado el rango de la Universidad de Lima, de la Universidad del Pacífico ni de la UNALM.
Pierden posiciones la UPCH, la UPC, la U de Piura, la USIL y la UNI. El entusiasmo del gobierno de la UNI por los resultados del ranking QS 2024 desapareció rápidamente.
En el ranking QS del 2022 el Perú aparecía con 8 universidades, ninguna de ellas era la UNI. En el ranking QS del 2023 el Perú aparecía con 9 universidades, ninguna de ellas era la UNI.
Recién en el ranking QS del 2024 el Perú aparece con 10 universidades y la UNI se encuentra entre ellas compartiendo el tercer lugar con la UPCH después de la PUCP y San Marcos. Pero en el último ranking QS, el del 2025, la UNI aparece en la cuarta posición de las 10 universidades del Perú que aparecen en ese ranking y comparte el puesto con la UNALM, la UPC y la U de Piura. Estas cuatro universidades se encuentran en el rango 1201-1400, lejos de las mil primeras universidades.
Pero no todas son malas noticias. El diario La República se encarga de publicar buenas noticias de la UNI y lo hace con cierta regularidad. La última que publicó fue el 30 de julio pasado.
El 30 de julio con el título "La UNI o la UNAM: ¿Cuál de estas dos universidades tiene un mayor nivel académico?" La República publica un artículo que se limita a comentar un pequeño fragmento, dos minutos de un video de YouTube. El video no hace la pregunta.
La pregunta de La República se puede resolver fácilmente empleando el ranking QS. La UNAM aparece en el ranking QS 2025 en el puesto 94. Y en el ranking QS 2024 aparece en el puesto 93. Una ligera mejora. Es decir, la UNAM se encuentra entre las primeras 100 universidades del mundo. Se debería concluir que la UNAM tiene un mayor nivel académico.
Pero para el diario La República, como ahora para las autoridades de la UNI, el ranking QS no es un indicador adecuado.
El publirreportaje, perdón, el artículo de La República, recoge una muy pequeña parte de la entrevista que Emhir Rodríguez le hace a Gabriel Quintana, egresado de Ingeniería Económica y Sebastián Paz del décimo ciclo de Ingeniería Económica, ambos trabajando actualmente en el BCRP y ambos ocupando los primeros puestos en su escuela. La entrevista se publicó en el canal de YouTube de Emhir Enrro24.
Gabriel Quintana hizo una intercambio estudiantil en la UNAM y sostiene que el nivel académico de la UNI es "mucho más riguroso". Veamos cómo lo presenta La República:
De nuevo, como en el caso de los carteles de la UNI por el ranking QS 2024, La República no miente, pero tampoco está diciendo la verdad y está induciendo a pensar que la UNI es una universidad mejor que la UNAM. Tal como las autoridades de la UNI han inducido a pensar que la UNI está entre las primeras mil universidades del ranking y no entre las mejores mil universidades, sin indicar que se encontraba en el rango 951-1000.
¿Qué significa tener un nivel académico mucho más riguroso? La noticia de La República no explica nada. El estudiante de la UNI se limita a sostener que las evaluaciones en la UNI son muy rígidas porque están determinadas por sistemas de evaluación que fijan el número de prácticas, laboratorios, exámenes, etc. en un período de tiempo preestablecido. Mientras que en la UNAM la evaluación es flexible y libre y le corresponde al Profesor establecerla. Y es así como funciona en las mejores universidades del mundo. El estudiante recuerda que obtuvo una nota de 9.5 que es equivalente a 19, en escala vigesimal y que es muy difícil de obtener en la UNI. Cierto.
Pero la equivalencia no tiene ningún sentido precisamente porque son sistemas de evaluación diferentes. Los de la UNAM le han permitido estar entre las 100 mejores universidades del mundo. No ha sucedido así con la UNI.
La declaración de Gabriel la pueden escuchar en los minutos 15 al 17 del video. El video es de 45 minutos y es necesario verlo completo para contextualizar adecuadamente las intervenciones de los dos estudiantes. Ambos señalan, por ejemplo, que universidades como la UP, la PUCP y la U de Piura son mejores académicamente en economía y finanzas. También señalan que "hay mucho que mejorar en el tema académico". Lo pueden escuchar del minuto 28 al 33.
lunes, 1 de julio de 2024
UNI: ¿Ahora entre las 1500 mejores universidades del mundo?
San Marcos, con el segundo puesto en el Perú, se encuentra en el grupo de cincuenta universidades, de la 901 a la 950 del ranking QS. En ese grupo está la Universidad Católica de Ecuador, la Universidad Autónoma Metropolitana de México y la Universidad ICESI de Colombia, representando a Latinoamérica.
La UNI se encuentra en el grupo de 50 universidades siguientes, de la 951 a la 1000. En ese grupo se encuentra el Tecnológico de Costa Rica, la Universidad de las Américas Puebla de México, la Universidad de los Andes de Chile, la Universidad Diego Portales y la Universidad de Rosario en Argentina, la Universidad Simón Bolivar de Venezuela y la Universidad Tecnológica de Panamá, que junto a la Universidad Cayetano Heredia son nuestros pares de Latinoamérica en el ranking QS del 2024.
Pero San Marcos, la UNI y la Cayetano Heredia, están más cerca del límite inferior del segundo tercio del universo total. Están cerca del puesto mil. Y las universidades peruanas más cerca del límite inferior, más cerca de 1498, son la UNALM, la USIL y la Universidad de Piura.
Por eso nos pareció muy desproporcionada la reacción de las autoridades de la UNI frente a estos resultados. Se acuñó la frase "la UNI vuelve a estar entre las mil mejores del mundo" y se colocaron decenas de carteles en la ciudad universitaria. La frase, literalmente, no miente. Estar entre las mejores mil, es estar en el puesto del MIT, la universidad número 1 del mundo, y también lo es pertenecer al grupo que se ubica en el rango de 951 a 1000. En ese rango es igual estar en el puesto 951 que en el puesto 1000.
Este análisis lo realizamos antes en este blog aquí, aquí , aquí y también aquí. El primer artículo fue de julio del año pasado. Hace poco menos de un año. El ranking QS 2024 fue publicado el 27 de junio del 2023. Ha pasado un año y el ranking QS ha vuelto a aparecer, QS 2025. Fue publicado el 4 de junio pasado. Las decenas de cárteles ya desaparecieron de la ciudad universitaria. Queda uno en el Pabellón Central de la Universidad y otro cerca del Teatro.
Los resultados del QS 2024, de junio del 2023, entusiasmaron a las autoridades de la UNI. El mérito de esos resultados, sin embargo, más allá del exceso publicitario, no le correspondía a las actuales autoridades. El mérito de los resultados del QS 2025 sí les corresponde. Pero, curiosamente, casi un mes después de la publicación, el silencio ha sido la única reacción. ¿Por qué?
Veamos el ranking QS 2025 publicado el 4 de junio pasado. El universo ha cambiado ligeramente. Para el 2024 fueron 1498 y para el 2025 son 1504 universidades. Sin embargo las posiciones han cambiado significativamente. En el siguiente cuadro se pueden apreciar los resultados comparados del 2025 frente al 2024.
Primero, vemos la dirección de los cambios.
De las 10 universidades del Perú presentes en el ranking en el 2024 y el 2025, 4 no han cambiado su posición: San Marcos, la Universidad de Lima, la Universidad del Pacífico y la Universidad Nacional Agraria de La Molina.
Ninguna de las 6 restantes universidades ha mejorado el resultado que logró el 2024; todas ellas han perdido posiciones en el ranking.
Pero entre las seis que han perdido posiciones, una se mantiene como la primera universidad del Perú en el ranking QS. Se trata de la PUCP. La PUCP obtiene el puesto 336 el 2024 y el 359 el 2059. Sigue liderando el ranking manteniéndose como la única universidad con puntaje en el ranking. Todas las otras universidades se encuentran en rangos de 50, 100 a 200 universidades.
La UPCH fue ubicada en el rango 901-950, 1 de 50 universidades, en el ranking 2024. Ahora se encuentra en el rango siguiente más bajo, de 200 universidades, pasa al rango 1001-1200.
La UNI se encontraba en el mismo rango que la UPCH el 2024, de 901 a 950, una de 50 universidades. Para el 2025 da un salto hacia atrás y pasa al rango 1201-1400, tres rangos hacia abajo.
El 2024 está en el rango 901-950. El rango siguiente es 951-1000. El siguiente es 1001-1200 y el que le sigue es el rango de 1201-1400. Es la mayor de las caídas en el ranking QS para el Perú entre el 2024 y el 2025.
La UPC salta hacia atrás un rango, de 1001-1200 a 1201-1400. La U Piura hace el mismo salto hacia atrás. Y la USIL también hace un salto hacia atrás, pero de 1201-1400 a 1400+.
La mayor caída la tiene la UNI. Es muy probable que los carteles que aparecieron en toda la ciudad universitaria, cuando el ranking QS 2024, desaparezcan pronto. Es muy probable también, que no aparezcan nuevos carteles a raíz del QS 2025 con afirmaciones como "estamos entre las primeras 1500 universidades del mundo".
Lo que es necesario conocer es ¿qué pasó? Intentaremos una respuesta analizando los cambios en los componentes del QS 2025 frente al 2024.
domingo, 14 de abril de 2024
¿Cómo conviertes un programa virtual, en uno presencial? ¿Cómo conviertes un programa presencial en uno virtual?
El interés de la escuela de posgrado en esta conversión, es el de convertir las modalidades virtuales de los programas de posgrado de la UNI, que no cuentan con licencia en la SUNEDU para esa modalidad, en modalidades presenciales, para las que sí cuenta con licencia.
El argumento empleado es que dichas horas, virtuales sincrónicas, son equivalentes a las clásicas horas presenciales, y nosotros pensamos que esta conclusión es correcta. El Profesor en videoconferencia en tiempo real, frente a los estudiantes en la misma videoconferencia y con el empleo de una pizarra digital y compartiendo, por ejemplo, diapositivas, es equivalente a la “tecnología“ TPS, tiza pizarra y saliva, de las tradicionales clases presenciales.
El interés, sin embargo, es otro. La RR indica que las horas virtuales son equivalentes, y se contabilizan como horas en la modalidad presencial. De esta manera un estudiante del posgrado que lleva, por ejemplo, una maestría virtual, puede recibir un diploma de dicha maestría en modalidad presencial. Aquí se quiere confundir una equivalencia de horas con una modalidad educativa. Las horas de clases, presenciales o virtuales sincrónicas, son un elemento de la modalidad educativa, no es la modalidad educativa.
En la modalidad presencial, las clases son presenciales y en la virtual las clases son virtuales, sincrónicas o no; pero contabilizar las horas virtuales con las presenciales no es suficiente para convertir el programa de posgrado virtual en uno presencial, porque no se trata de clases, sino de modalidades educativas.
Sin embargo, la RR 1643 no precisa que las horas virtuales sincrónicas deben ser, exclusivamente, de programas de posgrado. Una hora virtual sincrónica del pregrado se puede contabilizar como una hora presencial y por esta vía todos los programas del pregrado pueden dictarse virtualmente y contabilizarse como presenciales. Aunque Ud. no lo crea¡
Y más aún. Si consideramos los requisitos que se exige a un docente para ascender a la categoría de principal, podemos encontrar otra conveniente aplicación de la RR 1643. Veamos.
El art. 210 del Estatuto fija los requisitos para el ascenso a la categoría docente de Profesor Principal:
El postulante debe contar con el grado de Doctor “el mismo que debe haber sido obtenido con estudios presenciales“. El artículo 210 del Estatuto no es más que una copia del artículo 83.1 de la Ley Universitaria. Textualmente:
Resulta claro que el ascenso o nombramiento en la categoría de Principal , requiere el grado de doctor obtenido con estudios presenciales.
¿Puede una RR estar por encima del Estatuto y de la Ley? La RR 1643 autoriza contabilizar las horas virtuales sincrónicas como horas lectivas en la modalidad presencial.
No dice que se contabilizan como horas presenciales, dice que se contabilizan como horas lectivas de la modalidad presencial. Basta la conversión de horas y automáticamente se salta de la modalidad educativa virtual a la modalidad educativa presencial.
En breve, la RR 1643, convierte un programa licenciado en modalidad presencial, pero implementado con horas virtuales sincrónicas, en un programa de modalidad presencial. Y esta conversión es conveniente para el ascenso en la Universidad de los Docentes con doctorado en modalidad virtual, pues la convierte a modalidad presencial.
Pero, de otro lado, las autoridades de la UNI también quieren convertir programas presenciales en virtuales. La FIIS solicitó al Consejo Universitario, se apruebe un porcentaje de virtualidad en el antegrado. La solicitud fue enviada, para opinión, a la Oficina de Asesoría Jurídica, y el 19 de marzo pasado, ésta emite un informe declarando que le corresponde al Consejo Universitario aprobar esta solicitud pero, condicionada, a que la Asamblea Universitaria modifique el art. 99 del Estatuto de la UNI.
El art. 99 establece que los estudios “son presenciales“. La recomendación de la Oficina de Asesoría Jurídica, quiere que se modifique con el siguiente añadido: “con el uso del entorno virtual en la modalidad presencial“.
Es un añadido que no añade nada. El empleo de entornos virtuales de aprendizaje (EVAs) no define una modalidad educativa. Todas las modalidades pueden emplear EVAs. Lo que solicita la FIIS es la autorización para que la Universidad aplique la resolución 105-2020-SUNEDU/CD. Esta resolución, en su artículo 2, dice:
No se requiere ninguna modificación en el Estatuto. La modalidad presencial admite el empleo de las EVAs y los cursos que emplean EVAs pueden comprender hasta el 20% del total de créditos del programa educativo. La FIIS como todas las facultades pueden dictar todos sus cursos con el apoyo de EVAs y puede incluir también cursos virtuales, siempre que el creditaje máxima sea del 20% del total del programa.
En consecuencia, de un lado la UNI ha establecido una regla, la RR 1643, que convierte y contabiliza horas virtuales sincrónicas en horas presenciales, sin modificar la licencia de los programas de posgrado. También puede emplear el mismo argumento para hacer lo mismo en el pregrado: el pregrado puede implementar cursos virtuales sincrónicos y contabilizarlos como presenciales. Finalmente, de aprobarse la solicitud de la FIIS, puede virtualizar los cursos del antegrado, con el límite máximo de 20% de los créditos del programa presencial, como lo autoriza la SUNEDU en su resolución 105.
No hay brújula en la UNI.
martes, 5 de marzo de 2024
¿Cuota de género en el doctorado de la UNI?
Nuestro artículo del primero de marzo pasado, surgió a consecuencia de las declaraciones de la Directora de la Oficina de Admisión, quien sostenía que se ha roto el mito que la ingeniería es solo para hombres. Esta declaración se sostenía en el “hecho“ que la población femenina de la UNI representa, ahora, el 16% del total, comparada con el 11% de hace 10 años. Las cifras oficiales son 11.76% hace 10 años y 16.04% el 2023.
La noticia fue difundida por Andina y el Facebook oficial de la UNI. El incremento de la presencia femenina en la población estudiantil de la UNI no representa ningún cambio. En nuestro artículo demostramos que la población estudiantil masculina se ha movido, en los últimos 15 años, 2010 al 2024, entre el 80 al 90% del total. Y la población femenina, no se ha movido nunca más allá del intervalo entre el 10 al 20%. ¿Un 16% en el 2023 representa un cambio?
El año 2021 la población estudiantil de una universidad peruana fue de 4286 estudiantes y el porcentaje de la población masculina fue del 0%. Las carreras que ofrece esta universidad son: Psicología, Educación, Ciencias de la Comunicación, Arquitectura, Derecho, Gestión Empresarial y Nutrición y Alimentación. Todas ellas carreras para hombres y mujeres. Al parecer allí se practica una discriminación total contra el género masculino. Sin embargo esto no le ha preocupado a nadie.
Ahora la UNI, según el facebook oficial ha decidido fijar una cuota de género: El 40% de las becas para los doctorados de física y química serán destinadas a las mujeres. ¿Por qué?
Para impulsar “la participación de más mujeres en la ciencia“. ¿Por qué no se hace lo mismo con las vacantes para el ingreso a la UNI? ¿Por qué no ofrecer el 40% de las vacantes de ingreso a la UNI a partir del 20242, solo para las mujeres?
La universidad peruana que mencionamos más arriba, logró la discriminación total de género en su población estudiantil, con un sencillo recurso, es una universidad femenina. Ocurriría lo mismo, al revés, si una universidad se define como masculina.
En el caso de las becas para el doctorado en la UNI, la cuota de género la fija la UNI pero, la UNI no las financia. La información oficial ofrecida por la UNI aquí tiene como título “El 40% de las becas para doctorado en la UNI serán destinadas para mujeres“. La fecha de la publicación es el pasado 1 de marzo. Y el artículo añade que “Concytec y la UNI ofrecen un estipendio de 6500 soles mensuales“. Y el artículo termina sosteniendo que “Esta oportunidad busca reducir la brecha de género en espacios académicos y profesionales“. ¿Brecha de género en el ingreso a los doctorados?
Pero no es la UNI la que convoca este programa de becas pero parece saber que hay una brecha de género y quiere cerrarla con una cuota de género. La información oficial del concurso de becas para el doctorado la podemos ver aquí.
Se trata del concurso E077-2023-01-BM cuyo objetivo general es “impulsar la formación doctoral de investigadores peruanos para contribuir de manera significativa a la generación de nuevo conocimiento en áreas estratégicas priorizadas“. La palabra género no aparece en ningún lado.
Se van a financiar a 308 becarios en 8 programas doctorales. A la UNI le corresponden 2 programas: física y química, cada uno con 38 vacantes. Y la cuota de género femenina es del 40%, 15 mujeres para cada programa. ¿Qué dice ProCiencia sobre la cuota de género en la UNI? Nada. Aquí pueden verlo en la promoción de todos los doctorados del Programa. Y aquí pueden ver la propaganda oficial en el facebook oficial de ProCiencia. No hay ninguna cuota de género.
viernes, 1 de marzo de 2024
¿Se ha roto el mito que la ingeniería es solo para hombres?
En el reciente ingreso a la UNI el porcentaje de mujeres que logró una vacante, fue del 16%. Esta noticia parece haber impresionado a algunas autoridades, como la Directora de la Oficina de Admisión. Ella piensa que se ha roto el mito que la ingeniería es solo para hombres. ¿Por qué? Porque se ha incrementado el número de mujeres en la universidad. Estas afirmaciones fueron publicadas en la red social oficial de Facebook de la UNI al comienzo de esta semana.
La periodista, Silvana Quiñónez, sostiene que cada año crece el número de mujeres en las aulas de la UNI. Que en el reciente proceso de admisión, 20241, las mujeres han sido el 16% de los ingresantes.
Esta cifra es correcta. De acuerdo con la Oficina de Admisión, el total de ingresantes fue 1269 y 203 fueron mujeres. Es decir, el 84% de los ingresantes son hombres, 5.25 hombres por cada mujer. Con estas proporciones no parecen haber sido muy exitosas esas políticas de igualdad de oportunidades.
Al concurso de admisión 20241 se presentaron 5800 postulantes, 1334 mujeres, el 23%, y 4466 hombres, el 77%. Es decir, la demanda de las mujeres por ingresar a la UNI es muy baja comparada con la de los hombres. Alcanzaron vacante el 15% de las mujeres y el 24% de los hombres. Y estas proporciones son las que determinan que el 84% de las vacantes quedaron en manos de los hombres.
Según Andina la población femenina en la UNI se ha elevado, pasando de 11 a 16% en los últimos 10 años y estas declaraciones han sido tomadas de la Directora de la Oficina de Admisión. No parece ser un crecimiento nada significativo, 5 puntos en 10 años.
De acuerdo con las estadísticas oficiales de la UNI, la población femenina fue de 16.04% en el semestre 20232 y en el semestre 20141, diez años atrás, fue de 11.76%. La noticia es entonces correcta. En el 20232 la población femenina fue de 1761, mientras que en el 20141 fue de 1284. El número de mujeres en la UNI se incrementó en 477 en diez años. No parece una cifra de la que deberíamos sentirnos orgullosos. Y menos pensar que ese incremento es el resultado de políticas de igualdad de oportunidades.
Si consideramos, no 10, sino 14 años, un total de 28 semestres, porque hay dos ingresos al año, podemos apreciar que el comportamiento de la población estudiantil se ha mantenido casi constante en el período 2010-2023. Veamos el cuadro de la derecha.
La diferencia entre la población el semestre 20101 y el semestre 20232 es de 418 estudiantes. La población estudiantil es igual a los estudiantes más los ingresantes menos los desertores y menos los egresados en el período. Una población relativamente constante en el tiempo se explicaría porque los ingresantes se equilibran con los egresados y los que desertan.
Para este período, con una población relativamente constante, un incremento de la población femenina implica un decremento de la población masculina. Y es lo que sostiene la noticia que comentamos. Que se ha pasado de 11% a 16%. Veamos esa distribución para los 28 semestres del período 20101-20232.
La distribución de la población estudiantil por sexo, para este período la vemos en el cuadro de la izquierda:
La población masculina disminuyó muy ligeramente, en 72 estudiantes, un 0.8%. Y la población femenina aumentó en 490 estudiantes, un 39%. Estas cifras parecen confirmar la noticia de Andina.
Sin embargo las cifras no deberían analizarse de extremo a extremo. Habría que mirar el camino seguido de uno a otro extremo. Porque, si bien los porcentajes parecen mostrar un cierto crecimiento de la población femenina, las cifras absolutas no dicen lo mismo. Un aumento de 490 estudiantes en 28 semestres, 14 años, para lo población femenina, y un decremento de 72 estudiantes para la población masculina no parecen tener ninguna importancia.
¿De qué manera y por qué se deben otorgar más oportunidades a la población femenina? El ingreso a la universidad no discrimina por sexo.
El siguiente gráfico muestra el comportamiento de la población de ingresantes por sexo en la UNI. Allí se aprecia que no hay ningún cambio significativo.
La población masculina siempre se ha encontrado en una proporción igual o mayor al 80% y menor o igual al 90%. Y la población femenina siempre se ha encontrado en una proporción igual o mayor al 10% y menor o igual al 20%.
Y no se ve que esto represente una política de discriminación sobre la mujer. La demanda de las mujeres siempre ha sido más baja que la de los hombres para postular a la UNI. ¿Queremos tener una proporción por sexo diferente a la actual? ¿Por qué?
No se ha roto el mito que la ingeniería es para hombres porque ese mito no existe. Lo que existe es una demanda muy elevada de los hombres por la ingeniería y nada se puede hacer por el lado de la oferta.
martes, 6 de febrero de 2024
Programas de posgrado online se convierten, automáticamente, en presenciales ¡¡¡
El 7 de junio del 2023, mediante la RR 1643, la UNI decidió poner un signo igual entre las horas virtuales sincrónicas de clases con las horas de clases presenciales. Como señalamos en nuestro artículo del 30 de enero pasado, el objetivo era el posgrado antes que el pregrado. Como la licencia autorizada por la SUNEDU establece la modalidad de estudio como presencial para toda la oferta educativa del posgrado, esta RR convierte la oferta educativa virtual del posgrado en presencial. Así de sencillo.
Por ejemplo, el MBA de la UNI, con mención en Gerencia y Tecnología, que oferta la misma oficina del posgrado, es online. Las entrevistas para la admisión
en este MBA del año 2023, se realizaron del 25 al 27 de julio, mientras la RR 1643 fue publicada el 7 de junio. Pueden ver el brochure completo de esta maestría aquí. El mismo MBA se sigue ofertando bajo la misma modalidad, virtual, en estos días. Las imágenes que siguen muestran la propaganda, a la izquierda, de julio del 2023 y a la derecha, de febrero del 2024:
en este MBA del año 2023, se realizaron del 25 al 27 de julio, mientras la RR 1643 fue publicada el 7 de junio. Pueden ver el brochure completo de esta maestría aquí. El mismo MBA se sigue ofertando bajo la misma modalidad, virtual, en estos días. Las imágenes que siguen muestran la propaganda, a la izquierda, de julio del 2023 y a la derecha, de febrero del 2024:
Otra Maestría online administrada por la Escuela de Posgrado es la Maestría ejecutiva en transformación digital. Recordemos que es la Escuela de Posgrado la que solicitó que se autorice la conversión de virtual a presencial.
La Escuela de Posgrado no muestra información actualizada sobre maestrías y doctorados de las unidades de posgrado. La mayoría de las que presenta se refieren al año 2022 y ninguna se define como virtual.
El total de maestrías que muestra la Escuela de Posgrado en su web, es de 59. De este total 57 corresponden a las facultades y 2 a la misma escuela. Solo las 2 de Escuela de Posgrado se definen con la modalidad virtual.
El total de doctorados que muestra la Escuela de Posgrado en su web es de 11 y todas corresponden a las facultades y ninguna define la modalidad de estudio. En consecuencia se trata de 70 programas de posgrado.
Sin embargo, la información del TUNI de la SUNEDU muestra un total de 60 programas de posgrado y todos en la modalidad presencial. Maestrías son 46 y Doctorado 14. La Escuela de Posgrado muestra 59 programas de Maestría, un incremento de 13 desde la fecha en que fue licenciada la Universidad. Y en el caso de los programas de doctorado, el número pasa de 14 a 11, un decremento de 3 programas.
¿Cuántos de los programas de posgrado, licenciados en la modalidad presencial, administrados por las facultades, se están implementando en la modalidad virtual? ¿Cuántos de los programas de posgrado que se están implementando en la modalidad virtual se van a convertir en presenciales mediante la RR 1643?
De acuerdo con el art. único de la RR 1543, “las horas lectivas realizadas en la modalidad a distancia de forma sincrónica (...) equivalen a horas lectivas presenciales y se contabilizan como las horas lectivas dictadas en modalidad presencial“. En consecuencia todos los programas de posgrado que se implementan en la modalidad online, virtual o a distancia, se convierten automáticamente en programas presenciales. (¡¡!)
Pero si una hora virtual es equivalente a una hora presencial y se contabiliza como presencial en un programa de posgrado, una hora virtual en el pregrado también es equivalente a una hora presencial y debe contabilizarse como presencial
Por esta vía, todos los cursos del pregrado pueden implementarse en modalidad online y contabilizarse en la modalidad presencial.
La modalidad online, virtual sincrónica, y la presencial, no agotan al modelo educativo. Aquí el tema no es tener un profesor en el aula frente a los estudiantes, en lugar de un profesor frente a los estudiantes a través de una pantalla. El modelo educativo va más allá de las clases. Esta conversión no tiene ningún sentido, de virtual a presencial o, al revés, mientras el modelo educativo no esté completo.
Aquí tienen una combinación interesante de presencial y virtual sincrónica, al mismo tiempo: blended learning.
martes, 30 de enero de 2024
UNI: los posgrados virtuales que son presenciales¡¡
Una extraña resolución rectoral, RR, ha resuelto que las clases virtuales sincrónicas son equivalentes a las presenciales y cuentan como tales. Es decir, si tienes 10 clases virtuales sincrónicas entonces las puedes contabilizar como 10 clases presenciales. Esta RR confirma lo que en este blog hemos denunciado en varias oportunidades. La última vez fue el 31 de marzo pasado, que cerró una serie de siete artículos sobre lo que denominamos presencialidad virtualizada en la UNI durante la pandemia del COVID19.
En todos estos artículos mostramos que en el período pre pandemia las notas promedio por escuela, de 28 de las 29 escuelas profesionales de la UNI, fueron más bajas que las notas promedio obtenidas en los semestres de presencialidad virtualizada, 2020 I y II, 2021 I y II y 2021 I. Las gráficas que presentamos en estos artículos, muestran un hipo hacia arriba a partir del 2020 I, el primer semestre de presencialidad virtualizada. Es como una externalidad positiva generada por el virus. Sin clases presenciales los profesores fueron mejores profesores y los estudiantes fueron mejores estudiantes.
Esa enseñanza no presencial, esas clases, son las que ahora se han bautizado como virtual sincrónicas en la RR mencionada arriba. Veamos qué dice, textualmente, esa RR. Se trata de la RR 1643-2023-UNI del 7 de junio pasado:
Es una RR extraña: ocho párrafos de considerandos y un artículo único y breve. Esta RR responde al informe y solicitud envíado por la Unidad de Posgrado de la UNI, en base al acuerdo tomado por su Dirección, RD 028-2023/EP-UNI del 12 de mayo pasado.
El artículo único sostiene que las horas lectivas de la modalidad a distancia en forma sincrónica, equivalen a horas lectivas presenciales, y se contabilizan como horas lectivas en la modalidad presencial.
Es decir, la modalidad a distancia es equivalente a la modalidad presencial y, en consecuencia, las horas de clases de la modalidad a distancia se contabilizan como horas de la modalidad presencial. Esto implica que un estudiante del posgrado puede solicitar un certificado de estudios donde se registre el número de horas presenciales de un curso o de un semestre o del total de horas de una Maestría o Doctorado en modalidad presencial. Modalidad de educación que está autorizada por la SUNEDU. La modalidad a distancia en la UNI no está autorizada por la SUNEDU.
Si has llevado un programa de posgrado en modalidad a distancia sincrónica, puedes certificarte como si lo hubieras llevado en la modalidad presencial.
La modalidad presencial es aquella que, por su propia naturaleza, permite una interacción directa entre docentes y estudiantes. En el caso de clases virtuales sincrónicas, es decir en tiempo real, como la UNI y todas las Universidades del país implementaron , excepcionalmente, a partir del año 2020, por la pandemia, la interacción es en tiempo real pero no implica ponerle un signo de igual con la clase presencial. Son modalidades de estudio diferentes. La modalidad virtual exige herramientas y entrenamientos diferentes, tanto de docentes como de estudiantes. Implica actividades no sincrónicas, requiere de plataformas especializadas, etc. No son equivalentes a una clase presencial.
Pero hay una diferencia más importante entre una y otra modalidad de estudio. Las clases presenciales del pregrado, como del posgrado, están autorizadas por la SUNEDU y forman parte de su licencia respectiva.
Frente a la pandemia se autorizó de manera excepcional, pasar a clases virtuales en tiempo real, sin la exigencia de la autorización que implicaba la aprobación del modelo de educación. En consecuencia no se cambió de modelo, se pasó a una enseñanza donde el docente dictaba su clase frente a una pantalla. Pero esto terminó cuando terminó la pandemia y las clases han vuelto al modelo presencial de siempre en el pregrado, al modelo autorizado. Pero no ocurrió lo mismo en el posgrado.
La RR 1643 es la demostración que el posgrado no ha retornado a esa presencialidad y parece que no quiere hacerlo. La RR 1643 pretende convertir las sesiones virtuales sincrónicas de los programas del posgrado en clases presenciales. Pero eso no está autorizado por la SUNEDU.
La UNI obtuvo su licencia en noviembre del 2017 con vigencia hasta noviembre del 2027. SUNEDU licenció a 28 escuelas de pregrado, 41 maestrías y 6 doctorados. Un total de 75 programas. Actualmente, el número de programas es de 89: 29 de pregrado, 46 maestrías y 14 doctorados. El número de programas de pregrado casi no ha cambiado desde el año 2017. Pero el número de programas de posgrado pasó de 47 (entre maestrías y doctorados) a 60. Todos estos programas han sido licenciados por SUNEDU bajo la modalidad presencial. Aquí se puede ver la modalidad de estudio de cada uno de los programas.
El 100% están autorizados en la modalidad presencial. No están autorizados bajo otra modalidad. Los programas de pregrado ya se encuentran en la modalidad de educación presencial, pero no ocurre lo mismo con los programas del posgrado. Ellos quieren seguir haciendo lo mismo y luego convertir las horas virtual sincrónicas en horas presenciales.
Se han limitado a convertir las clases virtuales en tiempo real, la presencialidad virtualizada, en modalidad presencial. Ése sería el objetivo de la RR 1643.
Los dos cuadros que siguen muestran la modalidad de estudio como presencial, para algunos de los programas de posgrado y pregrado en la UNI. La información procede de la SUNEDU.
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Del total de 89 programas licenciados, 29 programas de pregrado tienen autorizada la modalidad presencial, 46 maestrías la modalidad presencial y 14 doctorados la modalidad presencial. Todos los programas están autorizados en la modalidad presencial. Ninguno está autorizado para funcionar en modalidad semi presencial o a distancia.
Dos semanas después de la publicación de la RR 1643, el 23 de junio, sale la RR 0922 con el Reglamento de Estudios de Posgrado de la UNI. El art. 7 de este reglamento dice:
Aquí pueden ver el Reglamento completo:
En consecuencia la RR 1643 se aprobó para que el Reglamento del posgrado de la UNI, dos semanas después, fije tres modalidades de estudio, no autorizadas por la SUNEDU pero que pueden convertirse en modalidad presencial.
Las unidades de posgrado pueden implementar sus maestrías y doctorados, autorizados por la licencia del año 2017 en la modalidad presencial, en esa modalidad, o en la modalidad semi-presencial o en la modalidad a distancia y luego convertir la modalidad semi-presencial y la modalidad a distancia en modalidad presencial. (¡¡¡)
Universidades privadas con fines de lucro han seguido el camino formal para poner en marcha programas no presenciales. Veamos el caso de la UTP. La UTP cuenta con 52 programas licenciados, 44 de pregrado y 8 de posgrado. Sin embargo en la información que publica la SUNEDU se muestran 81 programas. Esto porque más de un programa cuenta con más de una modalidad de estudio.
Los 44 programas de pregrados se implementan en un total de 67 programas considerando más de una modalidad de estudio. En el pregrado tienen 31 programas bajo modalidad presencial, 23 programas bajo modalidad presencial/semipresencial, 6 programas bajo modalidad presencial/semipresencial/a distancia, 5 programas bajo modalidad semipresencial y 2 programas bajo modalidad semipresencial/a distancia.
Los 8 programas de posgrado se implementan en un total de 13 programas considerando más de una modalidad de estudio. En el posgrado tienen 5 programas bajo modalidad presencial y 8 programas bajo la modalidad presencial/a distancia.
Si ahora consideramos a una universidad privada sin fines de lucro, la PUCP, que además es la primera universidad peruana en el ranking QS, vemos que el licenciamiento obtenido de la SUNEDU incluye otras modalidades de educación además de la presencial. Tienen la modalidad presencial, la presencial/a distancia, la presencial/semi presencial/a distancia, la presencial/semi presencial, la semipresencial, un total de 5 modalidades.
En el caso de la UNALM, universidad pública en el ranking QS, todos sus programas tienen una sola modalidad: la presencial. Y en el caso de la UNMSM, universidad pública en el ranking QS, también todos sus programas tienen una sola modalidad: la presencial. Es interesante encontrar que, en el caso de la UNAC, ellos han licenciado sus programas con dos modalidades: presencial y presencial/semi presencial.
La UNI ha decidido implementar, total o parcialmente, programas de posgrado en la modalidad virtual sincrónica, a pesar de no contar en su licencia con la autorización para dicha modalidad. Se han limitado a poner un signo igual entre esa modalidad y la presencial y contabilizar horas virtual sincrónicas como presenciales. Su mejor alternativa era solicitar la autorización a la SUNEDU. Pero han querido evitar la fatiga del procedimiento. Lamentable. Lamentable.
jueves, 25 de enero de 2024
El gasto presupuestal en el pregrado, de las universidades pùblicas peruanas del ranking QS
En nuestro artículo anterior encontramos que la ejecución presupuestaria, 2023, de las universidades públicas Peruanas no están correlacionadas con el ranking QS obtenido. Que San Marcos, la primera en el ranking QS de las universidades peruanas, ocupaba el puesto 15 en ejecución presupuestal. Que la UNI, la segunda en el ranking ocupaba el puesto 17 y que la UNALM, la tercera y última universidad pública peruana del ranking QS, ocupaba el puesto 4.
En la consulta que realizamos al MEF, sobre el porcentaje de avance de la ejecución del presupuesto público para las universidades en el 2023, consulta realizada el 9 de enero pasado, descubrimos que las universidades más eficientes en el gasto, con mayor ejecución presupuestal (ratio devengados/PIM) no eran las que habìan destacado en el ranking QS, con excepción de la UNALM, que logró una ejecución presupuestal del 96.4% ubicándose en el cuarto puesto de todas las universidades públicas, ordenadas por mayor a menor ejecución presupuestal . San Marcos y la UNI, ocuparon el puesto tenían una ejecución 3 puntos abajo. San Marcos ocupa el puesto 15 y la UNI el puesto 17.
De acuerdo con el Art. 17 de la Constitución, el Estado garantiza el derecho a educarse gratuitamente y para ello le asigna presupuesto a las universidades públicas. La propia gratuidad está restringida a la población que no cuenta con recursos económicos suficientes y al logro de resultados académicos satisfactorios.
El presupuesto que reciben las universidades públicas, está formado por los recursos públicos, conocidos como recursos ordinarios, RO, y los recursos que genera la misma universidad cuando vende bienes y servicios, recursos directamente recaudados, RDR.
La ejecución del presupuesto debe ser eficiente, emplear el 100% de los recursos presupuestados en las actividades presupuestadas.
La capacidad de estas de lograr el objetivo de educar a la población, exige una exitosa ejecución presupuestal. Y esa ejecución exitosa está ligada principalmente a la formación en el pregrado. Es allí donde se cumple con mayor propiedad el objetivo de educar a la población.
Sin embargo, dado el presupuesto 2023 de las universidades públicas peruanas en el ranking QS, se encuentra que la UNALM dejó de ejecutar 7215874.3 soles, poco más de siete millones de soles, la UNI dejó de ejecutar 28108709 soles, poco más de 28 millones de soles, y San Marcos dejó de ejecutar 40201361 soles, poco más de 40 millones de soles. Un total de 75.5 millones de soles sin ejecutar.
¿Qué porcentaje del presupuesto destinado a las universidades públicas se ha destinado al pregrado, a los gastos de formación profesional, y cuánto de este presupuesto se ha ejecutado?
El cuadro que sigue muestra los resultados de la consulta al MEF de la ejecución presupuestal 2023, para las tres universidades públicas peruanas en el ranking QS.
Se puede apreciar que San Marcos, de acuerdo al PIM, asigna el 62.4% de su presupuesto al pregrado y alcanza una ejecución del 94%. En el Caso de La Molina, la asignación al pregrado es del 60.1% y la ejecución presupuestal asciende al 96%. Finalmente, en el caso de la UNI, la asignación al pregrado es solo del 49.5%, poco menos de la mitad del PIM y alcanza una ejecución del 92,1%.
San Marcos y La Molina han destinado alrededor del 60% de su presupuesto al pregrado, pero la UNI ha destinado poco menos del 50%.
El caso de la Universidad Hermilio Valdizán, que no está en el ranking QS, muestra una diferencia significativa. Esta universidad está en el primer lugar de la ejecución presupuestal del 2023. Tiene una ejecución presupuestal del 98.8% y una ejecución en el pregrado del 98.9%. Y el peso del pregrado en su presupuesto total es del 71.6/%.
Pero, como señalamos más arriba, el presupuesto, PIM, de las tres universidades peruanas del ranking QS, no es igual al presupuesto recibido por el gobierno.
En el caso de San Marcos los RDR representaron el 31.1% del presupuesto total, el 2023. Casi el mismo porcentaje, 30.8% son los RDR generados por la UNI el 2023. Pero en el caso La Molina los RDR representaron apenas el 7% de su presupuesto total del 2023.
Pero ¿cuánto del presupuesto del pregrado es financiado por los RDR generados por cada universidad?
San Marcos financia el 24.5% del pregrado con sus RDR. La diferencia es cubierta por el tesoro público. La UNI financia el 18.3% del pregrado con sus RDR. La diferencia es cubierta por el tesoro público. Y en el caso de La Molina, ésta financia apenas el 2.3% del pregrado con sus RDR, la diferencia es cubierta por el tesoro público:
Vale decir, el 75.5% del PIM de San Marcos para el pregrado es financiado por el Estado; en el caso de la UNI es el 81.7% y en el caso de la La Molina es el 97.7%. Pero si consideramos el porcentaje de los RDR que no van a financiar el pregrado, nos encontramos con el siguiente resultado:
La mitad de los RDR que genera San Marcos, los destina al pregrado. Poco menos del 30% va al pregrado en la UNI y solo el 20% va al pregrado en La Molina. Al revés, la mitad de los RDR va a financiar gastos diferentes al pregrado en San Marcos, el 70% de los RDR va a financiar gastos diferentes al pregrado en la UNI y el 80% de los RDR va a financiar gastos diferentes al pregrado en La Molina.
¿Qué otros gastos financian los RDR de las Universidades Públicas?
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