UNI: SIGUEN LOS INCENTIVOS PERVERSOS ... AHORA SON LOS EXÁMENES DE APLAZADOS ¡¡

Aplazados versus Curso Regular

En nuestro anterior artículo sosteníamos que el ciclo de nivelación, 2022-3, generaba incentivos perversos. De siete prioridades para matricularse en un curso, las primeras seis se orientaban a los estudiantes con cursos desaprobados o que pertenecen a ciclos anteriores al actual, y solo una, la última, a los estudiantes con cursos aprobados que pueden adelantar uno o dos cursos del ciclo siguiente.

Es decir, se le daba oportunidad al estudiante con menor rendimiento académico, frente al estudiante con mayor rendimiento académico. No es un ciclo de avance y nivelación académica, es un ciclo de nivelación y algo de avance. Y es un ciclo que existe mientras funciona y no deja huellas cuando termina. Nadie encontrará nunca notas de un curso del ciclo 2022-3. La nota que el alumno obtiene en el 2022-3 se registra en el 2022-2 siempre que lo favorezca y si lo desfavorece, esa nota desaparece, nunca existió.

Si bien la ley universitaria establece la obligatoriedad de dos ciclos regulares al año, eso no impide los ciclos de verano con la orientación de avanzar o nivelarse en la carrera y donde las notas obtenidas en el curso se registran, cuando favorecen al estudiante, en el semestre regular anterior o en el siguiente. De esta manera se cumple con dos ciclos regulares pero puede dictarse uno, irregular, de verano, de avance, de nivelación o de avance y nivelación o de nivelación y avance. 

Por razones obvias de tiempo, no pueden haber tres semestres regulares. En consecuencia el tercero es irregular porque tiene los contenidos del regular pero en un tiempo menor. De allí lo de ciclo de verano. Normalmente estos ciclos son de 8 semanas, la mitad del ciclo regular y, en consecuencia,  el número de clases se duplica. Pero como dijimos en el artículo anterior, el ciclo de nivelación 2022-3 es de solo 6 semanas; es decir el número de clases semanales por curso es más del doble del ciclo regular y se mantiene el mismo número de evaluaciones. Condiciones difíciles para aprobar un curso.

Pero ahora los estudiantes han logrado que las autoridades "descubran" que la demanda de los estudiantes con cursos desaprobados es mayor a la que está cubriendo el ciclo 2022-3, y no han tenido mejor idea que implementar los exámenes de aplazados, para todos los que tienen cursos desaprobados en los dos últimos años. Aquí el reglamento de reciente publicación:

Se trata de todos los alumnos con cursos desaprobados en los semestres 2021-1, 2021-2, 2022-1 y 2022-2; es decir en los dos últimos años de los tres de pandemia. ¿Se olvidaron del primer año de la pandemia, el 2020-1 y el 2020-2? De los últimos seis semestres, años 2020, 2021 y 2022 solo el 2022-2 fue presencial, el resto fue virtual o, como aquí preferimos decir, de presencialidad virtualizada. Un total de cinco semestres de modalidad virtual que representan el 50% de una carrera de antegrado en tiempos normales. 

En este blog no entendemos la razón por la cual la cobertura del examen de aplazados es para los dos últimos años y no para los tres últimos. ¿Cómo ha sido el rendimiento académico de los estudiantes entre el 2020 y el 2022?

¿Nivelación a Aplazados?

Para los actuales alumnos del ciclo de nivelación, el examen de aplazados es una alternativa mejor. Veamos por qué.

Un estudiante con un curso desaprobado, puede aprobarlo mediante el ciclo de nivelación, si asiste a todas sus clases, rinde sus prácticas calificadas (50% de las prácticas del ciclo regular) y todos sus exámenes y obtiene una nota final aprobatoria, después de 6 semanas. El mismo estudiante puede aprobar el mismo curso sin asistir a clases, sin rendir prácticas y obteniendo nota aprobatoria en el único examen que debe rendir, todo en una sola fecha.

Y el costo del ciclo de nivelación es, obviamente, mayor al costo del examen de aplazados. ¿Cuál es la mejor opción? En el caso del estudiante, aplazados es la mejor opción. Pero por el lado de la Universidad ninguna parece ser la mejor alternativa. Ambas están orientadas a los estudiantes de menor nivel académico. Ninguna está orientada a los estudiantes de mayor nivel académico. El avance académico debería ser una prioridad frente a la nivelación. Pero esto también depende de conocer, con relativa precisión, las razones del bajo rendimiento académico, teniendo en cuenta la presencia del alto rendimiento académico.

Pero todo parece indicar que la toma de decisiones está más bien sujeta a presiones estudiantiles que, a su vez, favorecen los intereses de los estudiantes de bajo rendimiento académico. No se ha visto, en el caso del ciclo de nivelación, que las prioridades se dirijan al avance académico de los estudiantes. En el caso del examen de aplazados, por definición, se dirige exclusivamente a los estudiantes de menor nivel académico.

Incentivos perversos

La flexibilidad de las autoridades aceptando el ciclo de nivelación y ahora el examen de aplazados, demuestra que la toma de decisiones responde a incentivos perversos. El alumno desaprueba el curso y tiene la alternativa del examen sustitutorio. Pierde el examen sustitutorio y tiene la alternativa del ciclo de nivelación. Alternativamente puede rendir el examen de aplazados. 

¿Qué alternativas tiene el alumno regular que aprueba sus cursos? Ninguna. Su mejor alternativa es el ciclo de avance que nunca se programa. Si eres buen alumno no mereces seguir siéndolo. No mereces terminar tu carrera en menos de diez semestres. Pero si desapruebas hasta dos cursos por año, siempre puedes recuperarlos en el ciclo de nivelación y esas desaprobaciones desaparecen de tu récord académico. Y si pierdes más de dos cursos al año puedes recuperarlos con los exámenes de aplazados y esas desaprobaciones también desaparecen de tu récord académico.

Los exámenes de aplazados están programados del 27 de febrero al 3 de marzo. Algunos cursos no serán evaluados mediante un examen sino mediante un Informe. Estos informes serán sustentados entre el 6 y el 8 de marzo. Los exámenes finales del ciclo de nivelación están programados del 10 al 13 de marzo.

Ni el ciclo de nivelación ni los exámenes de aplazados, representan una solución al problema del rendimiento académico. ¿Por qué? Porque no conocemos la real dimensión del rendimiento académico de los últimos años y particularmente de los años de la pandemia cuando se modificó radicalmente la forma de la enseñanza. 

ORCE, que ahora ha cambiado de nombre, publicaba los resultados académicos de cada semestre. Esta estadística es muy importante pero ahora es secreta. ¿Por qué? Conocer los resultados académicos de manera precisa es una condición necesaria para explicarnos los resultados académicos en la UNI. ¿Qué porcentaje de estudiantes son desaprobados por curso, por ciclo, por escuela profesional? ¿Cómo se relaciona esto con los agentes involucrados en el modelo de enseñanza: docentes, estudiantes, autoridades, normatividad, etc.?

Con un verano sofocante y estudiantes en cursos de nivelación o en  exámenes de aplazados, con calendarios muy apretados, somos escépticos de los resultados. Pero sobretodo porque no se tiene una definición del problema académico. No se puede implementar una solución si no se conoce el problema.