UNI 2022-3: LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL Y LOS INCENTIVOS PERVERSOS

Modelo semipresencial

El 23 de enero pasado la Universidad publicó el Reglamento para Cursos de Nivelación Académica Semipresencial 2023. Lo primero que llama la atención es la decisión de llevar adelante estos cursos bajo la modalidad semipresencial. Se entendía que la Universidad retornaba a la presencialidad total el 2023. ¿Cómo así estos cursos pueden ser semipresenciales? Porque se le hace una trampa a la SUNEDU: los resultados de estos cursos se registran como resultados del semestre 2022-2. 

Pero ¿qué quiere decir realmente la modalidad semipresencial? De acuerdo con el art. 1 del Reglamento: "dictado de clases de forma virtual y evaluaciones de forma presencial". Pero ¿qué quiere decir que las clases serán virtuales? Que se realizan tal como las presenciales pero a través de videoconferencias en tiempo real que, además, deben ser grabadas y entregadas a disposición de los estudiantes. ¿Qué quiere decir que las evaluaciones (prácticas, laboratorios, exámenes), serán presenciales?. Que serán como siempre fueron antes de la pandemia.

Esta modalidad semipresencial, sigue siendo la modalidad de enseñanza presencial con clases frente a una cámara de vídeo y evaluaciones presenciales; es lo que en este blog hemos llamado, en marzo del año pasado, la presencialidad virtualizada. 

Después de cinco semestres académicos no presenciales, hasta el 2022-1, el semestre 2022-2 fue presencial y ahora el 2022-3 es semipresencial. Sin embargo todos ellos han tenido y van a tener, la misma característica principal, la modalidad presencial de siempre.

No importa si se les llama virtual (2020-1, 2020-2, 2021-1, 2021-2, 2022-1) o se les llama presencial (2022-2) o se les llama semipresencial (2022-3), es la modalidad de enseñanza que se materializa en clases virtuales, sincrónicas, y evaluaciones presenciales, en horarios previamente establecidos.

El art. 3 del reglamento señala que "los cursos de nivelación académica semipresencial consisten en el dictado de clases virtuales y de evaluaciones presenciales". Así de claro y simple. Pero ¿por qué no las clases presenciales y las evaluaciones virtuales asincrónicas? ¿Se les consultó a los estudiantes? Como la asistencia es obligatoria las clases presenciales no se pueden evitar. Por el contrario, las clases virtuales siempre se pueden evitar.

La semipresencialidad admite muchas variantes. Semipresencialidad o también b learning (blended learning) significa modalidad mixta, se toman elementos de la modalidad presencial y de la virtual. El resultado debe ser la consecuencia de las pretensiones del curso: el logro de competencias, el avance del currículo, el enfoque pedagógico, etc. En consecuencia, no tiene que tener como base la modalidad presencial. Sin mayor análisis, pensamos que clases presenciales, actividades académicas asincrónicas y evaluaciones virtuales asincrónicas, es una propuesta más eficiente. El aula virtual no tiene que ser exclusivamente un repositorio de materiales académicas. Debe ser, principalmente, el espacio virtual para actividades académicas y evaluaciones.

Por eso llama la atención que el reglamento, en su art. 17, establece que el Docente debe haber "colgado en el aula virtual" las diapositivas de las clases además de otros materiales lectivos. Es decir, el aula virtual es un repositorio de materiales académicos. Y para este Reglamento las diapositivas son el material académico fundamental. Pero el PPT no es la mejor herramienta; tal vez sea la peor porque es un mal sustituto de una clase que se presenta como tal y desanima a los estudiantes a llegar al libro de texto. Este artículo busca responder la pregunta de por qué las universidades deben abandonar el power point.

Pero ¿por  qué un ciclo de nivelación en el verano? Porque los estudiantes se desnivelaron en los ciclos regulares, es decir, por las repitencias. Entonces se organiza un ciclo breve, la mitad del tiempo normal con el doble del tiempo de clases y se limita la matrícula a un máximo de dos cursos. De esta manera los estudiantes se nivelan. Pero en el caso del 2023-2 el ciclo es todavía más breve y, por lo tanto, el número de horas por curso por semana, es mayor.

El ciclo regular es de 14 semanas pero el 2022-3 es de 6.

Veamos un caso específico. El curso Cálculo Diferencial, del primer ciclo de la carrera de Ingeniería Económica, tiene cinco sesiones por semana. Cuatro sesiones de 3 horas y una de 4 horas que totalizan 16 horas semanales. Las clases son los lunes, martes, miércoles, viernes y sábado. Otro ejemplo: el curso del sexto ciclo, Econometría II, tiene 4 sesiones de 4 horas cada una por semana. Total 16 horas semanales. Las clases están programadas los lunes, miércoles, viernes y domingo.

En la escuela de Ingeniería Económica se programaron un total de 10 cursos. Cuatro cursos tienen clases programadas los domingos. Cinco cursos tienen clases programadas los sábados. Un curso tiene 16 horas semanales, 3 cursos tienen 15 horas semanales, 1 curso tiene 14, 3 tienen 13 y 2 tienen 10 horas semanales. Si se tiene en cuenta, además, que cada estudiante puede llevar hasta dos cursos, la carga mínima sería de 20 horas semanales.

El curso semipresencial tiene, entonces, las mismas clases que el curso presencial y las evaluaciones corresponden, también, al mismo sistema de evaluación. Todo es lo mismo, pero en 6 semanas.

Nivelación Académica

De otro lado el docente del curso tiene que ser el docente que ha dictado el mismo curso en los dos últimos semestres o, excepcionalmente, en el último semestre. Esto puede generar un incentivo perverso. Con esta restricción, el docente del curso es, muy probablemente, el docente con el que el estudiante desaprobó el curso. Hace algunos años se tomaron acciones frente a este problema. El profesor dicta el primer ciclo, la tasa de desaprobados es baja, en el segundo la tasa sube y en el ciclo de verano la tasa baja o es cero. Incentivo perverso. No olvidemos que el profesor dicta el curso en sus vacaciones y que el curso es financiado por los estudiantes. El reglamento prohibía que el profesor que dictó el mismo curso el semestre anterior, sea profesor del curso de verano. Hoy es exáctamente al revés. Se exige que sea el mismo profesor. Extraño, por lo menos.

Avance académico

Finalmente, estos cursos que se denominan semipresenciales están dirigidos a un grupo selecto de estudiantes. El reglamento establece, art. 21, siete prioridades para seleccionar los cursos que se van a dictar. De la prioridad 1 a la 6, se trata de alumnos que han desaprobado cursos o que están atrasados en su ciclo de avance relativo. Es decir, se abren cursos para estudiantes atrasados académicamente.

La última prioridad, la prioridad 7, se dirige a los estudiantes que pueden
llevar uno o dos cursos del ciclo inmediato superior. Estos son estudiantes que están nivelados y se les permite adelantar hasta dos cursos del siguiente ciclo.

Incentivos perversos

De 7 prioridades, 6 se orientan a los estudiantes atrasados académicamente y una prioridad va para los estudiantes de nivel académico regular o superior. Incentivos perversos. Si tienes malos resultados académicos, tienes más oportunidades para nivelarte. Si tienes buenos resultados académicos, es tu culpa y tienes pocas oportunidades para avanzar.

En conclusión: Un ciclo 2022-3 en modalidad semipresencial que no es más que la vieja presencialidad con videos de clases en tiempo real. Un ciclo muy difícil por una alta carga horaria semanal para docentes y estudiantes.