En este artículo nos vamos a concentrar en el Aula Virtual. En la UNI la plataforma elegida para el Aula Virtual es MOODLE. Sin embargo nunca se estableció esta plataforma con carácter obligatorio. Hasta donde tengo conocimiento la plataforma es soportada por los servidores de Amazon, es decir, se encuentra en la nube, y esto parece garantizar altos niveles de estabilidad. Pero ya ha ocurrido en más de una oportunidad que el servicio se cayó. El servicio de CANVAS también es un servicio en la nube y también es bastante estable y no ha sufrido de caídas estrepitosas como las de Amazon. La razón es simple, la demanda de servicios de Amazon es mucho mayor.
La plataforma MOODLE de la UNI se denomina univirtual .Para escribir este artículo he ingresado a mi cuenta y me encuentro con un curso que corresponde a otro profesor. La gestión de cursos es desordenada. He ingresado después de varios años y no se aprecia mayor cambio. Varias facultades han optado por otras plataformas como CLASSROOM o han instalado MOODLE en servidores propios (que considero una mala decisión). En mi caso hemos optado por CANVAS y aquí queremos contar la experiencia.
CANVAS trabaja exclusivamente con instituciones educativas o con Docentes, pero individualmente. Como explicamos en un artículo anterior, la UNI no mostró interés alguno en esta plataforma. En nuestro caso empleamos la aplicación de Canvas Free for Teacher que, como indica su nombre, es gratuita y cuenta con casi todos los atributos de la plataforma institucional. La imagen que preside este artículo, muestra el diseño de la portada de uno de nuestros cursos, Introducción a la Microeconomía, que dictamos en el último semestre, 2021 II. ¿Por qué emplear CANVAS en lugar de las otras plataformas que existen en el mercado? MOODLE sigue siendo la aplicación con mayor participación de mercado.
CANVAS es una plataforma jóven, nace el año 2008. El 2010 ya era la plataforma dominante en todas las escuelas y universidades en Utah, EEUU. El año 2017 su valor de cotización llega a los mil millones de dólares; ingresa a latinoamérica el año 2018, el 2019 cuenta con 30 millones de usuarios y 500,000 usuarios promedio en línea.
Nosotros trabajamos con CANVAS poco más de seis años con resultados muy positivos. No hay que preocuparse del hosting ni de su mantenimiento, tampoco del dominio y todo el servicio es gratuito. La estructura es bastante sencilla y requiere de un entrenamiento básico, alrededor de una semana o menos como estudiante, y unas tres semanas como docente. Las plataformas como MOODLE, CHAMILO o CLASSROOM presentar características similares. En mi experiencia, mantenerse en la nube nos brinda mucha seguridad y, en segundo lugar, pero no menos importante, el autoaprendizaje de la gestión de la plataforma es muy viable debido a su carácter intuitivo, tanto para el Docente como para el Estudiante.
La página inicial es como el índice de un libro, nos presenta una imagen aproximada de cómo será el curso. La primera clase en ZOOM la dedico exclusivamente a esta página. En mi curso Introducción a la Microeconomía ésta página inicia con el calendario del curso (de las sesiones sincrónicas, ZOOM en tiempo real) y del calendario académico, inicio del semestre, pruebas de entrada, exámenes y fin de curso.
Luego vienen los enlaces a una cantidad bastante grande de recursos académicos, que van a formar parte del conjunto de actividades asincrónicas que el estudiante tiene que llevar adelante, desde la lectura del libro, pasando por el desarrollo de modelos de simulación, ejercicios, problemas y debates. Ningún alumno puede sostener que no cuenta con recursos académicos, el libro en primer lugar, para llevar adelante el curso. Esto es imposible. En este curso se le entregan, digitalmente, siete libros para descargar en formato PDF y un libro para lectura en línea. Cuentan con tres ediciones del libro de Mankiw, el libro oficial del curso; la edición en inglés del libro de Krugman, dos ediciones del libro de Parkin, una en inglés, y una edición del libro de Samuelson.
También hacemos una breve presentación de la metodología del Aula Invertida. Flipped classroom nace el año 2007 cuando A. Sams y J. Bergman deciden algo tan simple como grabar sus clases para ponerlas al alcance de los alumnos que no habían podido asistir a las clases presenciales. Pero lo que hicieron no resolvió solo el problema de quienes no asistieron a las clases. Descubrieron que todos los estudiantes, los que asistían y los que no asistían, se podían beneficiar de las grabaciones y, más aún, que los estudiantes antes de las clases presenciales podían ver las grabaciones, debatir sobre ellas y llegar a las clases con preguntas que junto con el profesor, en debates, les permitían encontrar las respuestas.
A diferencia de la enseñanza presencial, convencional, con el aula invertida, literalmente se invertía el proceso: en el proceso de enseñanza aprendizaje presencial se identifican dos etapas, durante la clase (el docente lidera el proceso y el estudiante "aprende") y después de la clase, donde el estudiante, "estudia", repasa, resuelve problemas y consolida el aprendizaje logrado en la clase presencial.
Con el aula invertida, en mi opinión, las etapas son: antes de la clase, durante la clase (aquí se aprecia la inversión) y se mantiene el después de la clase para consolidar.
El aula invertida nace especialmente en las zonas donde la asistencia a clases implica un alto costo de oportunidad. Se sustrae al estudiante del trabajo para poder asistir a la escuela. Pero su potencial se desarrolló por encima de este punto de partida. Para la modalidad de educación híbrida y para la modalidad virtual, los recursos digitales en el aula virtual permiten configurar actividades asincrónicas que se consolidan en la clase presencial o la clase virtual con videoconferencias en tiempo real.
El 2019, 12 años después de la experiencia realizada por Sams y Bergman, y "gracias" al COVID 19, en prácticamente todo el mundo las clases presenciales desaparecieron, la modalidad híbrida fue poco viable, y la modalidad virtual acompañada del aula invertida, ha permitido reducir las pérdidas en la formación escolar y universitaria.
La estructura modular de CANVAS es el área más importante. Cuando el estudiante ingresa al Aula Virtual lo primero que ve es la página de inicio. Pero luego de la primera semana es mejor cambiar la página de inicio por la estructura modular del curso. Los módulos son las secciones o los capítulos del libro de soporte de la asignatura. En esta estructura el docente organiza los contenidos y las actividades. Un módulo puede tener solo contenido, solo actividades o actividades y contenidos. En nuestra experiencia, es mejor separar los contenidos de las actividades en módulos independientes.
En nuestro caso el primer módulo contiene los enlaces de todas las clases virtuales, las clases síncronas, las clases mediante videoconferencias en tiempo real. Como explicamos en artículos anteriores, estas clases, en términos de carga lectiva, representan la misma carga presencial de siempre.
En este módulo hay 27 enlaces a las videoconferencias que se encuentran en nuestro canal de youtube.
A partir del segundo módulo presentamos los contenidos correspondientes al syllabus de la asignatura. Por ejemplo, el módulo Los diez principios de la economía, que corresponde al primer capítulo del libro de Mankiw, contiene TRECE recursos académicos. Uno de ellos es el capítulo 1 del libro de Mankiw.
Es decir, el estudiante tiene el libro de Mankiw y también tiene cada capítulo del libro en cada uno de los módulos del curso. Este módulo cuenta además con otros recursos académicos que los estudiantes tienen que haber trabajado antes de la clase (aula invertida).
Por ejemplo, tienen que haber leído el capítulo 2 y 3 del libro Génesis del Antiguo Testamento, y en clase exponer la lectura en el contexto de los 10 principios de la economía. Tienen también un mapa mental con los 10 principios y termina el módulo con ejercicios y problemas.
Lo mismo ocurre en los siguientes módulos hasta que aparece un módulo con una actividad asincrónica: la práctica calificada #1. Esta práctica evalúa el aprendizaje de los tres primeros capítulos del libro en el contexto del conjunto de los recursos presentes en los tres primeros módulos. Se trata de un examen objetivo que tienen que resolver en un horario acordado que es diferente al horario de las clases virtuales.
Esta estructura modular se repite para cada una de las siguientes evaluaciones: práctica calificada #2, práctica calificada #3 y práctica calificada #4. Luego de la práctica calificada #2 los estudiantes tiene que rendir el examen parcial. Este examen es asincrónico pero lo resuelven en el horario formal de clases por razones puramente burocráticas (no hay clases en semana de exámenes). Y luego de la práctica calificada #4 viene el examen final.
Los resultados de aplicar la metodología del aula invertida, desarrollando actividades antes de las clases virtuales, empleando los recursos incorporados en los módulos, se obtienen mediante las evaluaciones que son asincrónicas y que en CANVAS se pueden elaborar con muchísimos atributos y que se asocian al banco de preguntas. El resultado final, la nota de cada evaluación y de todas las evaluaciones se encuentran en el Libro de Calificaciones y el análisis de los resultados se encuentra en las denominadas nuevas analíticas de CANVAS.
Esto lo veremos en el siguiente artículo.
(continuará)
No hay comentarios:
Publicar un comentario